根据迪威克的掌握目标和表现目标的区分，谈谈如何提高所谓“佛系”学生的成就动机？

根据迪威克的理论,学习动机可以分为掌握目标和表现目标两种:

掌握目标:侧重于学习本身, acquire知识和技能;

表现目标:侧重证明自己的能力,获得好的成绩和评价。

“佛系”学生更倾向于掌握目标,学习动机较弱,如何提高这类学生的成就动机?

1. 引入表现目标。可以适当增加考试、竞赛等,让学生关注自己的表现和评价。设置具体的成绩目标,追踪学生的进步情况。这可以激发他们争取更好成绩的动机。

2. 积极评价和反馈。老师应及时给予“佛系”学生积极的评价和反馈。强调他们的进步和优点,帮助建立自信心。有针对性地评价学习策略和方法,给出改进建议。这可以增强学生的成就感和动机。

3. 增强学习的兴趣和相关性。如果学生对学习内容没有兴趣,动机就难以持久。可以从学习内容、方式入手,将学习与学生的实际生活和兴趣相联系,让学生体会学习的意义。这可以唤起学生的热情和求知欲望。

4. 完善激励机制。除 exam 外,还可以设置其他奖励,如学生表现优异给予口头表扬、小礼品等。满足“佛系”学生需求的同时,适当增加外在激励,营造积极的学习氛围。但外在激励力度要适当,否则可能产生依赖心理,动机转变为外在的。

总体来说,要综合运用表现目标、积极评价、学习兴趣和激励等方法,来弥补“佛系”学生比较弱的成就动机,推动他们主动学习和进步。但变化要循序渐进,磨合学生的习惯和心理,才能真正发挥成效。